Curricoli Digitali nell'Economia Digitale

L'azione #15 del Piano Nazionale della Scuola Digitale (PNSD) prevede la realizzazione di Curricoli Digitali, che saranno messi a disposizione di tutto il sistema scolastico per lo sviluppo di competenze digitali.

Obiettivo del progetto GES (Green Economy at School) è dunque creare, sperimentare e mettere a disposizione di tutte le scuole un nuovo Curricolo Didattico innovativo, strutturato, aperto e in grado di coinvolgere la comunità scolastica allargata. Area tematica scelta è l'Economia Digitale, basata sulle tecnologie informatiche che ne rappresentano il pilastro: "l'economia che ruota attorno al digitale".

Il progetto è stato progettato ed elaborato da una rete di Istituti Tecnici del territorio Laziale. Le Istituzioni scolastiche facenti parte la rete hanno avuto tutte un ruolo attivo nel progetto nelle fasi di progettazione del curriculo digitale, nella pianificazione dell'articolazione delle tematiche in base alle competenze culturali e tecnologiche, nell'attiva articolazione dei contenuti, nelle attività laboratoriali, nella scelta e attuazione delle metodologie didattiche innovative declinate con strumenti digitali e nel monitoraggio finale con la produzione di modelli misurabili e replicabili. Ogni Istituto ha avuto autonomia nella scelta del gruppo di studenti su cui effettuare la sperimentazione cercando di costruire un campione il più possibile eterogeneo ma completo. 

Al termine del percorso, in riferimento al Quadro europeo delle qualifiche per l'apprendimento permanente (European Qualifications Framework-EQF) gli studenti, in relazione alle discipline coinvolte, hanno sviluppato competenze generali

• utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi
• padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici;
• utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro;
• individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;
• utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare;
• padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio; utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche per trovare soluzioni innovative e migliorative, in relazione ai campi di propria competenza;

competenze di indirizzo (settore economico)

• analizzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana ed elaborare generalizzazioni che aiutino a spiegare i comportamenti individuali e collettivi in chiave economica;

competenze digitali (in riferimento all'educazione ai media, al pensiero computazionale, alla cittadinanza digitale)

• saper utilizzare, con dimestichezza e spirito critico, le tecnologie della società dell'informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. 
• uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet 

Struttura del curriculo

Il progetto si è concentrato sul secondo Biennio (classe Terza e classe Quarta) e sul Quinto Anno (Classe Quinta) di un Istituto Tecnico Economico, considerando i tre indirizzi in vigore negli Istituti facenti parti la rete: SIA (Sistemi Informativi Aziendali), AFM (Amministrazione Finanza e Marketing), RIM (Relazioni Internazionali per il Marketing).

Secondo Biennio

Competenze mirate di indirizzo, di cittadinanza e professionali per Riconoscere e interpretare:

• le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le ripercussioni in un dato contesto;
• i macrofenomeni nazionali e internazionali per connetterli alla specificità di un'azienda;
• Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli e flussi informativi con riferimento alle diverse tipologie di imprese
• identificare, localizzare, recuperare, conservare, organizzare e analizzare le informazioni digitali, giudicando la loro rilevanza e finalità -riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare soluzioni efficaci rispetto a situazioni date
• individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse umane
• gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l'ausilio di programmi di contabilità integrata
• orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari anche per collaborare nella ricerca di soluzioni vantaggiose 

Il progetto ha quindi individuato le tematiche principali di interesse organizzate in specifiche Unità di Apprendimento (UDA):

Terzo Anno

• Impatto della rete su processi economici e flussi finanziari
• SPID e firma digitale 

Quarto Anno

• Evoluzione del concetto di moneta nell'era digitale
• Sistema monetari alternativi digitali e locali
• Moneta elettronica 

Quinto Anno

Competenze mirate di indirizzo, di cittadinanza e professionali per:

• utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d'impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti

• analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla luce dei criteri sulla responsabilità sociale d'impresa

• identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti 

Il progetto ha quindi individuato le tematiche principali di interesse organizzate in specifiche Unità di Apprendimento (UDA):

• Sicurezza nel contesto delle transazioni finanziarie
• Digital publishing
• Microcredito, finanza etica e trasparenza bancaria 

Sperimentazione

La sperimentazione si è concentrata sul Terzo Anno del Secondo Biennio, progettando e realizzando le UDA previste e con il coinvolgimento di classi Terze provenienti dalle tre principali articolazioni di un Istituto Tecnico Economico (SIA, AFM e RIM). Le UDA quindi realizzate sono disponibili nel dettaglio sui singoli spazi web messi a disposizione da ogni Istituto della rete (vedere sezione apposita LA RETE).

Sviluppi Futuri

Le attività per il Quarto e Quinto Anno sono state progettate per futura realizzazione negli anno scolastici a seguire. Al momento sono quindi disponibili le UDA del Quarto e Quinto Anno solo a livello di progettazione.